共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求和中國式現(xiàn)代化的重要特征。實(shí)現(xiàn)共同富裕，要在推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展中，通過構(gòu)建科學(xué)的初次分配、再分配、三次分配制度體系，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)社會公平正義。在這一過程中，財會專業(yè)通過強(qiáng)化資金管理、績效評價和風(fēng)險防控，可為夯實(shí)共同富裕制度基礎(chǔ)提供重要支撐。從稅收征管數(shù)字化對企業(yè)促進(jìn)共同富裕的推動作用，到數(shù)字普惠金融在要素空間流動中對區(qū)域均衡發(fā)展的助力，再到鄉(xiāng)村振興背景下基層財務(wù)規(guī)范化對城鄉(xiāng)融合的保障，現(xiàn)實(shí)表明，財會領(lǐng)域與共同富裕存在緊密關(guān)聯(lián)。高校財會專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)以“三全育人”為指引，將共同富裕理念有機(jī)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既具備專業(yè)能力又具有共同富裕情懷的應(yīng)用型財會人才。

　　共同富裕理念融入財會專業(yè)課程思政的價值意蘊(yùn)

　　將共同富裕理念融入財會專業(yè)課程思政，應(yīng)體現(xiàn)“專業(yè)技能傳授”與“價值理念引領(lǐng)”協(xié)同，其作用力可從認(rèn)知、能力、文化三個維度進(jìn)行剖析。

　　從認(rèn)知維度看，傳統(tǒng)財會專業(yè)教育過于聚焦技術(shù)操作，而融入共同富裕思想則能夠重構(gòu)教育價值導(dǎo)向。梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的共同富裕思想可以發(fā)現(xiàn)，先秦諸子提出的“不患寡而患不均”等理念，與現(xiàn)代財會工作秉持的公平稅負(fù)、合理分配原則相呼應(yīng)，為構(gòu)建財會專業(yè)財富倫理體系提供了深厚的文化根基。同時，挖掘財會專業(yè)知識本身蘊(yùn)含的思政可知，從企業(yè)財報中解讀勞動收入份額占比、從稅收籌劃中把握公平稅負(fù)原則，能讓學(xué)生認(rèn)識到財會工作并非單純的技術(shù)行為，而是調(diào)節(jié)利益分配、保障民生福祉的微觀載體。

　　從能力維度看，共同富裕目標(biāo)的全局性與系統(tǒng)性，要求在財會人才培養(yǎng)中注重拓展跨界融合及強(qiáng)化復(fù)合型能力。對在校學(xué)生而言，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是根本，必須熟練掌握會計(jì)分錄編制、財務(wù)報表編制等核心技能。但僅靠這些還不夠，還應(yīng)具備運(yùn)用Python、RPA財務(wù)機(jī)器人等大數(shù)據(jù)數(shù)字化工具能力，從而精準(zhǔn)響應(yīng)并滿足多元化的財務(wù)實(shí)踐需求。

　　從文化維度看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所含的財富道德倫理，是財會專業(yè)課程思政的寶貴資源。關(guān)鍵在于找到文化與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，不能生硬堆砌。比如闡釋“義利兼顧”時，可以結(jié)合個別上市公司財務(wù)造假案例，分析虛構(gòu)收入、偷稅漏稅等違法違規(guī)行為，讓學(xué)生明確這些行為不僅損害投資者利益，還違背“以義取利”傳統(tǒng)理念。并可對比誠信企業(yè)如何通過規(guī)范的財務(wù)核算贏得市場信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生明白在財務(wù)工作中守住誠信底線，既是職業(yè)道德要求，也是對正確的傳統(tǒng)財富倫理傳承，從而在今后的財務(wù)核算、稅務(wù)申報工作中自覺規(guī)避違法違規(guī)行為。

　　共同富裕戰(zhàn)略有效切入專業(yè)技能課程體系的路徑

　　基于“崗課賽證”綜合育人模式，可以將共同富裕戰(zhàn)略，切實(shí)納入財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“理論、實(shí)踐、虛擬仿真相結(jié)合”的教學(xué)體系。

　　在專業(yè)基礎(chǔ)課環(huán)節(jié)，《會計(jì)基礎(chǔ)》可以加入與村級集體經(jīng)濟(jì)組織建設(shè)相關(guān)的會計(jì)案例，講解“收益分配”科目如何記錄村民分紅和鄉(xiāng)村公共服務(wù)開支，幫助學(xué)生建立服務(wù)基層財務(wù)管理的觀念?！吨腔刍愘M(fèi)申報與管理》應(yīng)基于當(dāng)前稅收數(shù)字化背景，設(shè)計(jì)對共同富裕政策進(jìn)行分析任務(wù)，讓學(xué)生使用模擬申報系統(tǒng)，計(jì)算小微企業(yè)稅收優(yōu)惠、研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除等，從而了解政策對企業(yè)的影響，認(rèn)識財稅政策調(diào)節(jié)收入分配的功能。

　　在專業(yè)核心課環(huán)節(jié)，《智能化成本核算與管理》《管理會計(jì)實(shí)務(wù)》可以共同開設(shè)一個仿真項(xiàng)目，模擬“企業(yè)+合作社+農(nóng)戶”產(chǎn)業(yè)鏈中的成本與利益分配，使學(xué)生理解如何通過供應(yīng)鏈財務(wù)協(xié)作實(shí)現(xiàn)成本降低和利潤共享。《財務(wù)大數(shù)據(jù)分析》《大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)中的應(yīng)用》等課程，應(yīng)注重能力銜接，指導(dǎo)學(xué)生收集分析不同企業(yè)的公開數(shù)據(jù)，從研發(fā)投入、員工工資、單位產(chǎn)值能耗等多方面評價企業(yè)貢獻(xiàn)，挖掘財務(wù)數(shù)據(jù)所反映的社會發(fā)展信息。

　　在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓(xùn)練》《云財務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程，應(yīng)營造貼近實(shí)際的場景。通過引入鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成從稅務(wù)籌劃到財務(wù)分析整套流程，并在虛擬仿真平臺處理脫敏的真實(shí)憑證，整體提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)字工具服務(wù)區(qū)域發(fā)展的綜合能力。

　　以深化校企合作產(chǎn)教融合實(shí)踐推動共同富裕建設(shè)

　　在“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)踐”產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上，財會課程思政融合共同富裕建設(shè)要求，能夠讓財會專業(yè)人才培養(yǎng)更加契合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

　　從校內(nèi)看，教學(xué)內(nèi)容的升級應(yīng)體現(xiàn)共同富裕目標(biāo)?？梢岳靡呀?jīng)建成的智能財務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，開設(shè)相關(guān)的特色教學(xué)模塊。比如在《財務(wù)大數(shù)據(jù)分析》課里，可以加入一些脫密脫敏處理過的數(shù)據(jù)，如：區(qū)域間轉(zhuǎn)移支付、鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)補(bǔ)貼等，指導(dǎo)學(xué)生評估政策效果。在《智慧化稅費(fèi)申報與管理》課中，可重點(diǎn)關(guān)注小微企業(yè)稅收優(yōu)惠申報案例，讓學(xué)生具體算出政策能給企業(yè)利潤和員工收入帶來多大變化。另外，可以采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一個模擬村級集體經(jīng)濟(jì)收益分配的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)基層財務(wù)工作，為將來服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展做好準(zhǔn)備。

　　從校外看，學(xué)校應(yīng)深化和企業(yè)合作，重點(diǎn)解決實(shí)際問題。要充分利用已有的校企合作基地，助力學(xué)生深入認(rèn)知推進(jìn)共同富裕與加強(qiáng)財會專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。例如，在與本地會計(jì)師事務(wù)所合辦的實(shí)踐基地，可以安排導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生為當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)、農(nóng)民合作社提供稅務(wù)籌劃和合規(guī)檢查方面的幫助。數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，財會專業(yè)也可借助數(shù)字工具，分析普惠金融政策如何影響農(nóng)戶貸款、小微企業(yè)融資成本等情況，從而為滿足基層財務(wù)需求、減少地區(qū)差距提供專業(yè)支持。這樣的校企地合作模式，既能讓學(xué)生接觸到真實(shí)的財務(wù)工作，也能用專業(yè)知識助力共同富裕實(shí)踐。

　　在創(chuàng)新考核與數(shù)字賦能中突出共同富裕目標(biāo)導(dǎo)向

　　為深化共同富裕目標(biāo)下的育人成效，應(yīng)創(chuàng)新考核方式并利用數(shù)字技術(shù)。要改變過去只用期末試卷考試的做法，建立注重“學(xué)習(xí)過程和最終成果”的多元評價體系，將學(xué)生對共同富裕的理解與實(shí)踐納入考核重點(diǎn)。

　　在平時成績方面，可以設(shè)立“共富財務(wù)積分”，記錄學(xué)生參加校外實(shí)踐情況。在期末考試方面，應(yīng)對題型進(jìn)行革新，采用“案例分析加方案設(shè)計(jì)”新形式。例如，提供某個鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的財務(wù)資料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一套同時實(shí)現(xiàn)“稅負(fù)優(yōu)化”和“收益分配”目標(biāo)的方案。評分時，不光看計(jì)算是否準(zhǔn)確，更要評估方案是否考慮到諸如幫助農(nóng)戶增收等因素，是否優(yōu)先體現(xiàn)低收入農(nóng)戶分紅，是否計(jì)劃為鄉(xiāng)村公益事業(yè)預(yù)留資金等。

　　在數(shù)字賦能方面，應(yīng)結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)與公共服務(wù)現(xiàn)代化發(fā)展，借助數(shù)字技術(shù)將政策與教學(xué)更緊密地連接起來。一方面，可以建設(shè)“共同富裕財務(wù)資源庫”，定期更新有關(guān)共同富裕建設(shè)專項(xiàng)資金管理、普惠金融財務(wù)監(jiān)督等政策文件，并收集整理各類企業(yè)、鄉(xiāng)村推進(jìn)共同富裕的實(shí)際案例，配以講解視頻，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。另一方面，可結(jié)合《大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)中的應(yīng)用》等課程，開發(fā)數(shù)字財稅與共同富裕大數(shù)據(jù)看板，集中展示稅收數(shù)字化如何助力小微企業(yè)生存、普惠金融貸款覆蓋了多少農(nóng)戶等數(shù)據(jù)，用圖表直觀呈現(xiàn)財會工作對實(shí)現(xiàn)共同富裕的促進(jìn)作用。此外，有條件的院校可采用虛擬仿真技術(shù)，模擬基層討論收益分配等財務(wù)會議場景，讓學(xué)生通過扮演不同角色參與決策，在沉浸式體驗(yàn)中深刻認(rèn)知財務(wù)工作對共同富裕的服務(wù)作用。

　　面向未來，隨著共同富裕實(shí)踐的不斷深入，財會專業(yè)課程思政融合共同富裕理念需進(jìn)一步聚焦兩個方向。一是強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)培育，結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字普惠金融發(fā)展趨勢，在課程中增添“數(shù)字財務(wù)與共同富裕”相關(guān)內(nèi)容，例如傳授如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析農(nóng)戶信用狀況，以及通過區(qū)塊鏈技術(shù)實(shí)現(xiàn)公益資金透明監(jiān)管。二是拓展區(qū)域適配能力，對比不同區(qū)域財務(wù)政策，圍繞發(fā)展關(guān)鍵，增強(qiáng)學(xué)生財務(wù)工作能力。針對不同區(qū)域在城鄉(xiāng)融合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的財務(wù)需求存在的差異，鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣側(cè)重涉農(nóng)資金監(jiān)管，東部發(fā)達(dá)地區(qū)側(cè)重數(shù)字財稅創(chuàng)新應(yīng)用，財會教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，設(shè)計(jì)適配性財務(wù)方案，提升服務(wù)共同富裕的精準(zhǔn)度。最終，培養(yǎng)出一批應(yīng)用型、復(fù)合型財會人才，為共同富裕建設(shè)提供專業(yè)支撐。

　　〔作者單位：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文系2025年浙江省衢州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題《“資源－產(chǎn)業(yè)－空間”協(xié)同視角下山區(qū)文旅助推共同富裕的動態(tài)互構(gòu)機(jī)理研究——以仙霞嶺片區(qū)為例（項(xiàng)目號：25QSKG57LX）》的成果〕