思想政治教育學科設立以來，高校對思想政治教育常抓不懈，取得成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育改革的關鍵環(huán)節(jié)，強化其與思想政治教育的關聯(lián)耦合、協(xié)同并進，既是響應時代發(fā)展所需和經濟社會發(fā)展所需的應有之舉，也是高等教育面向時代、面向未來服務國家發(fā)展的必然選擇。持續(xù)提升思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同性和耦合性，使二者的關聯(lián)耦合向常態(tài)化、長效化方向邁進具有重要意義。

　　強化核心要素聚合，打造思創(chuàng)融合新樣態(tài)

　　在思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)耦合中，需要從內容建設上尋求突破點，最大化展現(xiàn)二者融合效應。其一，全面梳理思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心知識點，既要注重凝練思想政治教育中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的精神、品質，也要注重深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政元素，將其轉化為課程教學的要點與重點，構建多學科交叉的“思創(chuàng)”知識體系。例如，高?？蓪⒃械膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識體系分割為知識模塊與能力模塊，在知識模塊中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要論述、戰(zhàn)略部署和利好政策，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生進行積極的價值體認；在能力模塊中，將專業(yè)實訓中新工藝、新技術所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神、奉獻精神、理想信念等加以闡述。其二，強化精神滋養(yǎng)和價值導向，在社會實踐中，穿插勞動觀念教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育等，加大融合育人力度。設計開發(fā)在線教學資源庫，集中展示體現(xiàn)“思創(chuàng)”融合的精品課程、示范課程、科學研究、政策文件、探究性項目等，持續(xù)深耕內容建設，助力打造協(xié)同育人品牌。

　　構建一體化新模式，彰顯育人工作協(xié)同性

　　強化思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同融合，應以多樣化、一體化育人新模式，培養(yǎng)堪當時代大任、具有創(chuàng)新精神、家國情懷的高素質“雙創(chuàng)”人才。其一，注重傳統(tǒng)教學經驗與新興教學載體一體化融合。實施啟發(fā)式、案例式、沉浸式教學方法，將二者融合生成的知識體系，通過信息化技術、網絡技術等，轉變?yōu)閳D文類、視頻類、故事類、動畫類等多模態(tài)形式，輔助學生強化知識理解與內容建構。發(fā)揮元宇宙技術在擬態(tài)環(huán)境模擬、沉浸式交互中的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設虛擬的應聘求職場景，在幫助學生積累實戰(zhàn)經驗、提升就業(yè)競爭力的同時，助力思政課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師以學生“臨場”價值能力展示為突破口，糾正學生在實踐中的價值偏差、觀念偏差。此外，借助虛擬實驗室，還可實現(xiàn)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目由生成到落地應用的全流程模擬推演，為充分釋放學生創(chuàng)新潛能、降低試錯成本提供支持。其二，注重學校教育資源、社會教育資源的一體協(xié)同。一方面，搭建校內支持體系，通過組織開展形式多樣的校園文化活動，如融合知識答題競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科研項目研究活動、志愿宣講活動等；另一方面，堅持“引進來”與“走出去”相結合，注重引進優(yōu)秀行業(yè)資源、社會資源等，組建專門的“雙師督導”教學體系，聯(lián)合開展“思創(chuàng)”融合教育。同時，注重與校外資源的協(xié)同，在現(xiàn)有基礎上持續(xù)延伸拓展實踐教學平臺，引導學生在鄉(xiāng)村振興、社會服務、產業(yè)轉型中融注青年智慧、揮灑青春汗水。

　　推進育人方式轉型，提升融合教學適應力

　　思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同融合，對教師的需求由傳統(tǒng)的單一能力型，轉向復合型、交叉型和多元化，包括教師融合教學素養(yǎng)與崗位適應能力。其一，形成常態(tài)化聯(lián)合教研與交流活動。有計劃組織思想政治教育工作者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者聯(lián)合教研、交流互促，營造互學共進的濃郁氛圍，通過同課異構、集中磨課、集體備課等路徑，強化深度研討、交流借鑒，為跨學科教學、協(xié)同融合教學提供有力支撐。其二，強化評價激勵與行動約束。堅持同考核，從融合課程的銜接性和相容性、融合實踐教學的成果、融合課堂教學的感染力、滿意度等多個維度綜合評估協(xié)同育人工作質效。對標培養(yǎng)目標和工作要求查找問題所在和差距所在，在協(xié)同育人工作中自覺進行針對性的補足和修正。同時，對協(xié)同育人工作中表現(xiàn)突出、成果顯著且有創(chuàng)新精神、擔當精神的教師主體予以相應的物質嘉獎和精神獎勵，激發(fā)教師主體參與融合工作的積極性與主動性。其三，構建“1+N”師資庫，加強遴選，探索組建包括思政課教師、“雙創(chuàng)”教師、輔導員、行業(yè)導師等在內的多元化、專業(yè)化師資團隊。為打破校地壁壘、場地限制，積極組織優(yōu)秀教師開展直播教學、網絡教學、專題教學，并為教師的成長發(fā)展提供全方位的教學督導和在線指導，確保教師的教學素養(yǎng)與新時代協(xié)同育人工作需要相適應。

　　〔作者保陽、李巍系重慶人文科技學院講師，彭奕奕系重慶人文科技學院副教授。本文系重慶人文科技學院高等教育教學改革研究項目“基于陶行知教育思想的民辦高校勞動教育體系構建研究”（項目編號：21CRKXJJG13）〕