當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會已邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段，這一轉(zhuǎn)型不僅對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提出更高要求，也為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量劃定了新標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)既是檢驗高校育人成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)個人價值與社會價值統(tǒng)一的重要載體。高質(zhì)量發(fā)展背景下，構(gòu)建思政教育與就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同育人模式，將立德樹人根本任務(wù)貫穿就業(yè)指導(dǎo)全過程，實現(xiàn)價值引領(lǐng)與就業(yè)賦能的有機(jī)統(tǒng)一，既是高校努力培養(yǎng)兼具過硬專業(yè)能力、高尚道德情操、強(qiáng)烈社會責(zé)任感、勇于承擔(dān)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵選擇，也是助力青年學(xué)生將個人職業(yè)理想融入國家發(fā)展大局、實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的必然要求。

　　夯實協(xié)同基礎(chǔ)，構(gòu)建一體化育人新框架

　　錨定雙核目標(biāo)，明確協(xié)同方向。高校應(yīng)以高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求為導(dǎo)向，將立德樹人根本任務(wù)全面貫穿于就業(yè)指導(dǎo)全流程，改變思政教育與就業(yè)指導(dǎo)“兩張皮”現(xiàn)象。在就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定中，除涵蓋專業(yè)能力適配、崗位匹配度等傳統(tǒng)指標(biāo)外，要明確將職業(yè)道德規(guī)范、社會責(zé)任感、家國情懷、誠信意識等思政核心指標(biāo)納入就業(yè)質(zhì)量評價體系，確立“專業(yè)能力達(dá)標(biāo)+思政素養(yǎng)過硬”雙核心育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，進(jìn)而將個人職業(yè)發(fā)展訴求與國家戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展需要相結(jié)合，實現(xiàn)就業(yè)成才與為國奉獻(xiàn)的價值統(tǒng)一。

　　聯(lián)動多方資源，凝聚育人合力。高校需打破協(xié)同育人資源壁壘，搭建校內(nèi)外一體化協(xié)同育人平臺，整合多方資源形成協(xié)同育人合力。校內(nèi)層面，聯(lián)合思政課教師、專業(yè)任課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等組建跨學(xué)科育人團(tuán)隊，共享教學(xué)資源、開發(fā)協(xié)同育人課程；校外層面，深度對接與產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈相關(guān)的行業(yè)企業(yè)、地方政府等，聘請企業(yè)資深HR、行業(yè)專家、優(yōu)秀校友擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，通過定期開展就業(yè)講座、崗位認(rèn)知培訓(xùn)、組織職業(yè)技能實訓(xùn)活動等方式，提升協(xié)同育人實效。此外，高校應(yīng)搭建數(shù)字化就業(yè)資源平臺，整合就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫、思政教育資源庫、職業(yè)測評系統(tǒng)等，實現(xiàn)資源的精準(zhǔn)推送與高效利用。

　　聚焦精準(zhǔn)實施，打造分層分類指導(dǎo)模式

　　以數(shù)據(jù)賦能研判，實現(xiàn)精準(zhǔn)畫像。高校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建精準(zhǔn)指導(dǎo)支撐體系，通過整合學(xué)生專業(yè)成績、職業(yè)測評結(jié)果、思政課程表現(xiàn)、社會實踐經(jīng)歷、心理狀態(tài)測評等多維度數(shù)據(jù)，實現(xiàn)指導(dǎo)需求的精準(zhǔn)識別與育人資源的精準(zhǔn)匹配。例如，借助霍蘭德職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力評估等工具，精準(zhǔn)研判學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的困惑，針對性推送行業(yè)前沿動態(tài)、基層從業(yè)者事跡等資源；通過分析學(xué)生社會實踐的參與頻次、表現(xiàn)成效等，判斷學(xué)生社會責(zé)任感的培育情況，對參與不足的學(xué)生定向推薦志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動。

　　以分層生涯導(dǎo)航，匹配成長需求。高校需結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)階規(guī)律與職業(yè)發(fā)展遞進(jìn)需求，構(gòu)建遞進(jìn)式生涯導(dǎo)航體系，在不同階段實現(xiàn)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)融合。針對低年級學(xué)生，以“職業(yè)認(rèn)知啟蒙+價值觀念奠基”為核心，通過開展行業(yè)沉浸式體驗、職業(yè)角色訪談、思政主題職業(yè)班會等活動，幫助學(xué)生建立基本的行業(yè)認(rèn)知框架，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀；針對中高年級學(xué)生，以“職業(yè)能力錘煉+職業(yè)倫理內(nèi)化”為重點，依托校企合作實踐基地開展針對性實操訓(xùn)練，結(jié)合行業(yè)真實倫理困境案例組織研討，引導(dǎo)學(xué)生在技能提升中強(qiáng)化職業(yè)誠信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)；針對畢業(yè)生群體，以“就業(yè)決策支撐+社會責(zé)任升華”為目標(biāo)，開展就業(yè)政策解讀沙龍、基層就業(yè)分享會、一對一職業(yè)咨詢等活動，幫助學(xué)生理清就業(yè)選擇思路。同時，通過展示優(yōu)秀校友扎根國家重點領(lǐng)域、服務(wù)基層發(fā)展的典型事跡，強(qiáng)化個人理想融入國家大局的就業(yè)認(rèn)知，助力學(xué)生結(jié)合自身需求與社會需求作出正確的就業(yè)選擇。

　　完善保障體系，培育優(yōu)質(zhì)協(xié)同育人生態(tài)

　　推進(jìn)師資融合，打造雙師隊伍。高校應(yīng)制定科學(xué)完善的“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，打破思政課教師與就業(yè)指導(dǎo)教師的身份壁壘，提升教師隊伍協(xié)同育人能力。一方面，組織思政課教師和輔導(dǎo)員深入企業(yè)一線參與實踐鍛煉，通過短期掛職、行業(yè)調(diào)研等方式，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)職業(yè)倫理要求，將企業(yè)實踐案例轉(zhuǎn)化為思政教學(xué)素材，增強(qiáng)思政教育的針對性與實效性；另一方面，定期組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加思政教育專題培訓(xùn)，邀請思政教育專家開設(shè)講座，系統(tǒng)講解思政教育理論、方法與路徑，以此提升就業(yè)指導(dǎo)教師的思政教育能力，使其能在就業(yè)指導(dǎo)過程中自然實現(xiàn)價值引領(lǐng)。此外，建立跨學(xué)科教研機(jī)制，鼓勵思政課教師與就業(yè)指導(dǎo)教師共同開展教研項目、開發(fā)融合課程，營造教研相長、協(xié)同育人的師資培養(yǎng)氛圍。

　　構(gòu)建長效機(jī)制，強(qiáng)化協(xié)同效能。高校應(yīng)聚焦協(xié)同育人的持續(xù)性與實效性，構(gòu)建動態(tài)調(diào)整、長效實踐保障機(jī)制。通過建立協(xié)同育人實踐跟蹤反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生、教師、合作單位三方反饋信息，精準(zhǔn)掌握協(xié)同育人過程中的痛點難點，及時優(yōu)化協(xié)同育人內(nèi)容與實施路徑。例如，針對不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點，動態(tài)調(diào)整思政教育融入就業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點與方式方法，確保育人模式與學(xué)生需求、行業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)適配。同時，強(qiáng)化學(xué)生主體賦能保障，搭建個性化協(xié)同育人咨詢服務(wù)平臺，為學(xué)生提供思政認(rèn)知提升、職業(yè)規(guī)劃困惑解答等一對一精準(zhǔn)支持。此外，建立協(xié)同育人激勵體系，對積極參與協(xié)同育人實踐、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感與優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，在獎學(xué)金評定、評優(yōu)評先、實習(xí)推薦等方面予以傾斜，充分調(diào)動學(xué)生主動參與協(xié)同育人過程的積極性與主動性，形成“校方引導(dǎo)、多方協(xié)同、學(xué)生主動”良性育人生態(tài)。

　　〔作者系陜西師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生。本文系陜西省社會科學(xué)基金項目“陜西省民辦高等教育演進(jìn)特征及高質(zhì)量發(fā)展研究”（2023P006）成果〕