上海市教委方面16日對記者介紹，今年是“組團式”教育人才的輪換大年，上海市教育系統將在暑期集中選派近200名“組團式”支教教師。

　　上海將聚焦對口地區(qū)培訓需求，打造“需求診斷—方案設計—跟蹤指導”一體化業(yè)務支持體系，建立全流程服務保障體系。同時，上海將深化智力幫扶，把教育綜合改革經驗更廣泛地輻射到對口幫扶地區(qū)。

　　據悉，近年來，上海市教育系統秉持系統謀劃、精準施策、持續(xù)推進的發(fā)展理念，構建起集教育幫扶、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和文化交流于一體的多維度對口幫扶體系，積極推動西藏日喀則、新疆喀什、青海果洛、云南省等7省份22地(州)和三明、六安兩個革命老區(qū)基礎教育、職業(yè)教育和高等教育全鏈條發(fā)展。

援藏干部在世界屋脊開講關于人民城市理念探索實踐的“大思政課”。(上海市教委供圖)

　　通過“組團式”人才幫扶、特色思政課程建設、科研成果轉化與產業(yè)賦能，上海有效破解對口地區(qū)發(fā)展“瓶頸”，培養(yǎng)了大批“帶不走”的本土人才，助力產業(yè)結構優(yōu)化升級。教育對口幫扶為實現東西部協作和區(qū)域協調發(fā)展提供了可復制、可推廣的寶貴經驗。

　　在采訪中，記者了解到，經過近十年的接力，由上海援建的日喀則市上海實驗學校先后獲評全國生態(tài)文明示范校、全國大中小學思政課一體化建設共同體成員校、全國中小學科學教育試驗校等，取得多項西藏自治區(qū)基礎教育“零”的突破。

　　上海市援藏干部聯絡組先后與西藏大學、復旦大學、上海師范大學等高校組建大中小學思政課一體化建設聯盟，把“世界屋脊上的‘大思政課’”上到青稞地、城市規(guī)劃展示館和邊境縣。復旦大學、上海師范大學帶領日喀則上海實驗學校師生，在拉孜縣吉角村青稞地開展“田間思政課”，實現理論教育與地域特色的深度融合。

　　上海援藏堅持精準、系統、長期，推動對口地區(qū)教育人才培養(yǎng)從“輸血供氧”轉變成“造血制氧”。援藏教師以“結對帶教”形式與對口地區(qū)教師簽約，通過聽評課、深入教研組指導、上示范課等形式提升對口地區(qū)教師的教學科研水平。

2024年8月1日，六安學生來滬參觀中共一大紀念館。(上海市教委供圖)

　　這樣的故事同樣發(fā)生在上海對口幫扶的新疆、云南、青海和革命老區(qū)等地。自2022年啟動教育人才“組團式”幫扶工作以來，滬滇合力打造一支“帶不走”的優(yōu)秀本土教師隊伍。2023年-2025年滬滇兩地共同實施教育人才“組團式”幫扶校長教師赴滬跟崗研修項目，遴選118名被幫扶學校校長、骨干教師到上海進行為期一個學期的中長期跟崗。

　　在新疆喀什，隨著2019年上海援疆教育集團的成立，上海教育援疆從“小組團”轉向“大組團”，改變以往單點作戰(zhàn)方式，以上海師范大學附屬喀什實驗中學(喀什六中)為核心校，在對口支援的四縣(澤普、葉城、莎車、巴楚)分別成立縣域“教育集團”，形成一個核心校、四個縣域集團、輻射全地區(qū)的“1+4+N”模式?！?+4+N”模式組建六年來，經歷了兩批“萬人教師”支教和兩批“組團式”援疆，共計570名援疆教師和教育干部人才參與。

　　2023年9月，同濟大學、上海大學、上海師范大學、上海對外經貿大學、上海工程技術大學、上海城建職業(yè)學院6所高校與新疆喀什地區(qū)3所高校“2對1”共建馬克思主義學院，開創(chuàng)了上海思政教育“小組團”援疆新模式。

　　據悉，上海高校還將科研優(yōu)勢轉化為產業(yè)動能，在云南等地書寫“科技興農”新范式。上海交通大學以“上海企業(yè)+云南資源+交大智慧”模式賦能洱源縣海菜花產業(yè)，通過設立專家工作站與創(chuàng)新中心，將海菜花保鮮期從4天延長至12天，助力“洱源海菜花”成為云南唯一入選全國農耕農品記憶索引名錄的綠色農產品；上海理工大學研發(fā)數字化智能監(jiān)測系統，精準“感知”金沙江流域酸角樹生長數據，帶動3000名農戶發(fā)展10萬畝種植產業(yè)，戶均增收超3000元；上海應用技術大學構建橡膠林下“補光種植—綠色生產—智能調控”技術體系，推動林下種植規(guī)模突破萬畝，膠農每畝增收過萬元，同步建立十余種中草藥種植數據庫，實現產量質量“雙提升”。

　　上海市教委方面表示，從西北邊陲到西南高原，上海市教育系統以高校為支點，將教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度銜接，既破解技術難題，又培育“帶不走”的人才隊伍，還構筑“融得進”的文化認同。

　　上海市教育系統還積極對革命老區(qū)等重點援助地區(qū)開展對口支援與合作交流項目。2023年9月，華東師范大學附屬三明中學正式開學。面對教師團隊高度年輕化和生源結構復雜的雙重壓力，華東師范大學附屬三明中學明確提出“以教研立?！钡膽?zhàn)略，通過重構教研體系、創(chuàng)新課堂模式、激活教師潛能，探索出一條年輕教師與新建學校協同發(fā)展的特色路徑，未來將與部分上海高校構建拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現、早培養(yǎng)機制。

　　如今，隨著常態(tài)化訪學機制的建立，上海對口幫扶正在探索穩(wěn)定的師生選派交流周期。比如：喀什理工職業(yè)技術學院的學生以“融入式學習”姿態(tài)，精準嵌入上海高校班級，與本地學生一同上課，深度參與課堂討論和小組作業(yè)，學習專業(yè)知識及先進的學習方法；教師則形成“觀摩-交流-研討”的學習閉環(huán)，深入高校課堂聽課取經，參與教學研討會議，學習課程設計、教學模式創(chuàng)新等內容。